025 - Phổ Biến Thí Nghiệm Vật Lý

025 - Phổ Biến Thí Nghiệm Vật Lý

Xem thêm
23 - Sáng Kiến & Chiến Thuật Tăng Cường Khả Năng Giao Tiếp Tiếng Anh

23 - Sáng Kiến & Chiến Thuật Tăng Cường Khả Năng Giao Tiếp Tiếng Anh

Xem thêm

22 - Dạy học làm văn nghị luận xã hội theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh Trung học Phổ thông

Trong chương trình Ngữ văn, bài làm văn nghị luận xã hội trong phân môn Làm văn luôn mang tính thực hành tổng hợp cao, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng...

Xem thêm
22 - Dạy học làm văn nghị luận xã hội theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh Trung học Phổ thông

016 - Hướng dẫn lái xe an toàn cho học sinh Trung học phổ thông

1. Mục tiêu bài học đạt được Học sinh biết được vai trò, tầm quan trọng của việc lái xe an toàn, những nội dung cần chuẩn bị để có thể điều khiển...

Xem thêm
016 - Hướng dẫn lái xe an toàn cho học sinh Trung học phổ thông
010 - Lá chắn an toàn - mô hình giáo dục giới tính cho học sinh tiểu học

010 - Lá chắn an toàn - mô hình giáo dục giới tính cho học sinh tiểu học

Hiện nay, “trẻ em”, “bạo hành”, “ấu dâm”, “xâm hại tình dục” đang là những từ khóa rất nóng trong xã hội và được cả cộng đồng quan tâm ,chú...

Xem thêm
009 - Một số ứng dụng của phần mềm Matlab trong dạy học

009 - Một số ứng dụng của phần mềm Matlab trong dạy học

Đối với sinh viên các ngành sư phạm Toán và cử nhân Toán, khi học các học phần giải tích 2, phương pháp tính hay lý thuyết số, các em đều được tiếp xúc...

Xem thêm

111 - Vận dụng phương pháp tổ chức trò chơi vào dạy học Đạo đức lớp 3

Xem thêm
111 - Vận dụng phương pháp tổ chức trò chơi vào dạy học Đạo đức lớp 3

114 - Vui học toán lớp 8

114 - Vui học toán lớp 8

Xem thêm
114 - Vui học toán lớp 8
115 - Học chữ cái tiếng Việt

115 - Học chữ cái tiếng Việt

115 - Học chữ cái tiếng Việt

Xem thêm
116

116

116

Xem thêm

118 - Sử dụng máy tính cầm tay tìm nghiệm để định hướng phương pháp...

Sử dụng máy tính cầm tay tìm nghiệm để định hướng phương pháp giải phương trình, bất phương trình và hệ phương trình vô tỷ.

Xem thêm
118 - Sử dụng máy tính cầm tay tìm nghiệm để định hướng phương pháp...

120 - Hệ thống thi đấu kiến thức – ôn tập trực tuyến dựa trên thời gian thực

Hệ thống thi đấu kiến thức – ôn tập trực tuyến dựa trên thời gian thực

Xem thêm
120 - Hệ thống thi đấu kiến thức – ôn tập trực tuyến dựa trên thời gian thực
PHẦN MỀM HỖ TRƠ HỌC TẬP

PHẦN MỀM HỖ TRƠ HỌC TẬP "CHINH PHỤC PROGRAM"

[CPP] Chinh Phục Program là một cuộc thi được tổ chức trên website www.chinhphucvn.com. Cuộc thi cung cấp cho thí sinh những kiến thức bổ ích; đào tạo cho những...

Xem thêm
CÔNG TRÌNH ĐÓNG GÓP ĐỔI MỚI GD&ĐT VIỆT NAM NĂM 2016

CÔNG TRÌNH ĐÓNG GÓP ĐỔI MỚI GD&ĐT VIỆT NAM NĂM 2016

Công trình gồm 29 trang A4 với nội dung về những đóng góp đổi mới giáo dục Việt Nam, trong đó có các nội dung nổi bật như tăng cường giáo dục về pháp...

Xem thêm

ĐẠI CƯƠNG SỬ THI THẾ GIỚI BẰNG THƠ LỤC BÁT

“Đại cương thế giới sử thi” là một tập thơ lục bát liên hoàn dài 3.456 câu viết về lịch sử thế giới từ thời nguyên thủy đến năm 2015. Lê Văn...

Xem thêm
ĐẠI CƯƠNG SỬ THI THẾ GIỚI BẰNG THƠ LỤC BÁT

ÁO KIẾN THỨC

Áo Kiến Thức là kiến thức được in lên áo, nó là cụm từ để chỉ những chiếc áo được in ấn phía trước ngực áo và sau lưng áo những kiến thức như...

Xem thêm
ÁO KIẾN THỨC

025 - Phổ Biến Thí Nghiệm Vật Lý


025 - Phổ Biến Thí Nghiệm Vật Lý
TÊN TÁC GIẢNguyễn Trường Vũ
NGÀY SINH
NGHỀ NGHIỆP
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCThừa Thiên Huế
TÓM TẮT TÁC PHẨM


Bình luận


23 - Sáng Kiến & Chiến Thuật Tăng Cường Khả Năng Giao Tiếp Tiếng Anh


23 - Sáng Kiến & Chiến Thuật Tăng Cường Khả Năng Giao Tiếp Tiếng Anh
TÊN TÁC GIẢNguyễn Thị Kiều Hương, Danh Hứa Quốc Nam
NGÀY SINH
NGHỀ NGHIỆP
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCBình Dương
TÓM TẮT TÁC PHẨM


Bình luận


22 - Dạy học làm văn nghị luận xã hội theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh Trung học Phổ thông

Trong chương trình Ngữ văn, bài làm văn nghị luận xã hội trong phân môn Làm văn luôn mang tính thực hành tổng hợp cao, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, gắn việc học văn với thực tế đời sống xã hội rõ nét nhất. Tuy nhiên, cách xây dựng chương trình dạy học làm văn nghị luận xã hội trong môn Ngữ văn hiện nay phần nhiều là những bài học tản mạn, chỉ chú trọng đến một số thao tác như phân tích đề, lập dàn ý, diễn đạt để viết văn mà chưa gắn với năng lực cá thể và năng lực xã hội của học sinh, chưa chú trọng về phương pháp tự học và ứng dụng tư duy nghị luận xã hội vào giải quyết vấn đề thực tiễn. Để xây dựng một chương trình dạy học mới, chúng ta cần phải đưa toàn bộ quy trình làm văn vào hệ quy chiếu năng lực của học sinh. Công trình nghiên cứu góp phần vào việc việc nâng cao chất lượng dạy học làm văn nghị luận xã hội theo định hướng phát triển năng lực học sinh, đáp ứng xu thế phát triển của giáo dục phổ thông hiện nay (giáo dục theo định hướng phát triển năng lực người học). Điểm mới của công trình là xác định được hệ thống năng lực làm văn nghị luận xã hội trên cơ sở năng lực tạo lập văn bản nói chung. Từ đó đề xuất những giải pháp đổi mới cách thức tổ chức dạy học làm văn nghị luận xã hội theo hệ thống năng lực. Những cách thức tổ chức dạy học giúp cho tư duy nghị luận xã hội của học sinh mở rộng, linh hoạt và sáng tạo hơn, không chỉ tạo lập được những văn bản nghị luận xã hội sắc sảo mà còn ứng dụng tư duy nghị luận xã hội trong thực tế sinh hoạt và đời sống của chính học sinh. Để giải pháp đổi mới được cụ thể hơn, tôi đã đề xuất một bài học minh họa dạy học làm văn nghị luận xã hội theo hướng tiếp cận năng lực người học và tích hợp các nội dung thiết yếu. Chuyên đề này có thể được xem như một bài hướng dẫn tự học cho học sinh, một tiến trình dạy học cho giáo viên có thể thay thế các bài học về làm văn nghị luận xã hội theo sách giáo khoa Ngữ văn hiện hành. Với tinh thần ấy, ngoài phần Mở đầu, phần Kết luận và Phụ lục, nội dung chính của công trình được triển khai theo ba chương: Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài. Điểm mới: bàn luận về các năng lực làm văn NLXH như: năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo trong làm văn, năng lực tạo lập văn bản giao tiếp về các vấn đề xã hội, năng lực nhận thức, đánh giá thực tiễn xã hội. Chương 2: Tổ chức dạy học làm văn NLXH theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh THPT. Tôi đề xuất những phương phướng và những biện pháp tổ chức dạy học làm văn NLXH theo hướng tiếp cận năng lực HS. Đặc biệt, trong chủ đề này có nhiều luận điểm và cách thức dạy học mới được chúng tôi đề xuất áp dụng như: nghiên cứu trường hợp, dạy học dự án, đóng vai, đổi mới cách ra đề và cách đánh giá bài văn theo hướng tiếp cận năng lực. Chương 3: Bài học minh họa Bài học sẽ cụ thể hóa cơ sở lí luận và những cách thức tổ chức dạy học làm văn NLXH theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh mà chúng tôi đã đề xuất.

22 - Dạy học làm văn nghị luận xã hội theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh Trung học Phổ thông
TÊN TÁC GIẢVũ Ngọc Đức
NGÀY SINH
NGHỀ NGHIỆP
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCKon Tum
TÓM TẮT TÁC PHẨM
Trong chương trình Ngữ văn, bài làm văn nghị luận xã hội trong phân môn Làm văn luôn mang tính thực hành tổng hợp cao, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, gắn việc học văn với thực tế đời sống xã hội rõ nét nhất. Tuy nhiên, cách xây dựng chương trình dạy học làm văn nghị luận xã hội trong môn Ngữ văn hiện nay phần nhiều là những bài học tản mạn, chỉ chú trọng đến một số thao tác như phân tích đề, lập dàn ý, diễn đạt để viết văn mà chưa gắn với năng lực cá thể và năng lực xã hội của học sinh, chưa chú trọng về phương pháp tự học và ứng dụng tư duy nghị luận xã hội vào giải quyết vấn đề thực tiễn. Để xây dựng một chương trình dạy học mới, chúng ta cần phải đưa toàn bộ quy trình làm văn vào hệ quy chiếu năng lực của học sinh. Công trình nghiên cứu góp phần vào việc việc nâng cao chất lượng dạy học làm văn nghị luận xã hội theo định hướng phát triển năng lực học sinh, đáp ứng xu thế phát triển của giáo dục phổ thông hiện nay (giáo dục theo định hướng phát triển năng lực người học). Điểm mới của công trình là xác định được hệ thống năng lực làm văn nghị luận xã hội trên cơ sở năng lực tạo lập văn bản nói chung. Từ đó đề xuất những giải pháp đổi mới cách thức tổ chức dạy học làm văn nghị luận xã hội theo hệ thống năng lực. Những cách thức tổ chức dạy học giúp cho tư duy nghị luận xã hội của học sinh mở rộng, linh hoạt và sáng tạo hơn, không chỉ tạo lập được những văn bản nghị luận xã hội sắc sảo mà còn ứng dụng tư duy nghị luận xã hội trong thực tế sinh hoạt và đời sống của chính học sinh. Để giải pháp đổi mới được cụ thể hơn, tôi đã đề xuất một bài học minh họa dạy học làm văn nghị luận xã hội theo hướng tiếp cận năng lực người học và tích hợp các nội dung thiết yếu. Chuyên đề này có thể được xem như một bài hướng dẫn tự học cho học sinh, một tiến trình dạy học cho giáo viên có thể thay thế các bài học về làm văn nghị luận xã hội theo sách giáo khoa Ngữ văn hiện hành. Với tinh thần ấy, ngoài phần Mở đầu, phần Kết luận và Phụ lục, nội dung chính của công trình được triển khai theo ba chương: Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài. Điểm mới: bàn luận về các năng lực làm văn NLXH như: năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo trong làm văn, năng lực tạo lập văn bản giao tiếp về các vấn đề xã hội, năng lực nhận thức, đánh giá thực tiễn xã hội. Chương 2: Tổ chức dạy học làm văn NLXH theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh THPT. Tôi đề xuất những phương phướng và những biện pháp tổ chức dạy học làm văn NLXH theo hướng tiếp cận năng lực HS. Đặc biệt, trong chủ đề này có nhiều luận điểm và cách thức dạy học mới được chúng tôi đề xuất áp dụng như: nghiên cứu trường hợp, dạy học dự án, đóng vai, đổi mới cách ra đề và cách đánh giá bài văn theo hướng tiếp cận năng lực. Chương 3: Bài học minh họa Bài học sẽ cụ thể hóa cơ sở lí luận và những cách thức tổ chức dạy học làm văn NLXH theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh mà chúng tôi đã đề xuất.


Bình luận


016 - Hướng dẫn lái xe an toàn cho học sinh Trung học phổ thông

1. Mục tiêu bài học đạt được Học sinh biết được vai trò, tầm quan trọng của việc lái xe an toàn, những nội dung cần chuẩn bị để có thể điều khiển xe máy an toàn. Hình thành thái độ học tập đúng đắn, vận dụng kiến thức tốt hơn vào đời sống, nhận thức được tầm quan trọng của việc lái xe an toàn. Khi làm bài tập dự án học sinh phát triển, rèn luyện kỹ năng cứng: Kỹ năng thực hành như biết được cách lựa chọn và sử dụng nón bảo hiểm an toàn, các bước để thi thực hành bằng lái xe A1, cách lên xe an toàn… Sử dụng được công nghệ thông tin. Phát triển, rèn luyện kỹ năng mềm: Làm việc nhóm, khảo sát, thu thập và chọn lọc thông tin… 2. Các phương pháp giáo viên sử dụng trong bài học: Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, vấn đáp; Phương pháp thảo luận nhóm; Phương pháp giải quyết vấn đề; Phương pháp định hướng hành động và sử dụng phương tiện dạy học và công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học. 3. Phân nhóm và nhiệm vụ của học sinh Bài học được thực hiện tại trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai, có 40 học sinh tham gia. Được chia làm 6 nhóm ngoài việc thực hiện các nhiệm vụ trên lớp các em còn thực hiện bài tập dự án với nhiệm vụ cụ thể từng nhóm như sau: - Nhóm 1: Tổ chức cuộc thi sáng tác và thiết kế khẩu hiệu vui về an toàn giao thông; - Nhóm 2: Tổ chức cuộc thi tìm hiểu tác dụng và trang trí nón bảo hiểm với chủ đề “An toàn giao thông bảo vệ chính bạn”; - Nhóm 3: Thiết kế một ấn phẩm (tờ rơi) để hướng dẫn cách lái xe an toàn; - Nhóm 4: Vẽ sơ đồ và hướng dẫn thi thực hành bằng lái xe A1; - Nhóm 5: Hướng dẫn cách lựa chọn nón bảo hiểm và đội nón bảo hiểm an toàn; - Nhóm 6: Hướng dẫn cách lên xe máy an toàn. 4. Kết quả bài dạy Để đẩy lùi hiểm họa tai nạn giao thông hiện nay thì việc giáo dục ý thức khi tham gia giao thông, lái xe an toàn là một hướng đi tích cực có tính bền vững lâu dài. Muốn làm được điều này không đơn thuần chỉ có những buổi học lý thuyết giáo dục về an toàn giao thông. Thông qua việc thực hiện bài tập dự án các em chủ động tự mình tổ chức cuộc thi sáng tác và thiết kế khẩu hiệu vui về an toàn giao thông, tìm hiểu tác dụng và trang trí nón bảo hiểm với chủ đề “An toàn giao thông bảo vệ chính bạn”. Qua đó, các em nắm vững luật giao thông hơn, có ý thức tôn trọng và chấp hành nghiêm túc luật giao thông. 5. Bài học kinh nghiệm Giáo dục an toàn giao thông phải nhẹ nhàng, không nặng nề, áp đặt, tạo không khí vui, sôi nổi, làm sao thu hút tất cả học sinh cùng tham gia. Sử dụng nhiều hình thức khác nhau như tổ chức trò chơi, hoạt động nhóm, thực hành, trắc nghiệm. Hình thành kỹ năng tham gia giao thông an toàn cho sau này, phán đoán và nhận thức được những điều kiện an toàn và không an toàn khi tham gia giao thông. Biết lựa chọn nón bảo hiểm có chất lượng, có hành vi đúng và xử lí tốt các tình huống giao thông khi tham gia lái xe. Làm tiền đề cho việc phát triển ý thức chấp hành luật giao thông về sau này. 6. Đề xuất và kiến nghị Ngoài phương pháp truyền thống dạy học trên lớp và dạy học theo dự án để tăng tính hiệu quả cần tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoặc lồng ghép các bài dạy bằng nhiều phương pháp đa dạng phong phú hơn nữa phù hợp với từng độ tuổi học sinh. Có thể tổ chức buổi giao lưu với cảnh sát giao thông đường bộ, tổ chức thi đố vui, diễn kịch ngay dưới sân trường về các chủ đề liên quan đến bài học để có hiệu quả lan rộng hơn.

016 - Hướng dẫn lái xe an toàn cho học sinh Trung học phổ thông
TÊN TÁC GIẢNguyễn Văn Ba
NGÀY SINH
NGHỀ NGHIỆP
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCTP. Hồ Chí Minh
TÓM TẮT TÁC PHẨM
1. Mục tiêu bài học đạt được Học sinh biết được vai trò, tầm quan trọng của việc lái xe an toàn, những nội dung cần chuẩn bị để có thể điều khiển xe máy an toàn. Hình thành thái độ học tập đúng đắn, vận dụng kiến thức tốt hơn vào đời sống, nhận thức được tầm quan trọng của việc lái xe an toàn. Khi làm bài tập dự án học sinh phát triển, rèn luyện kỹ năng cứng: Kỹ năng thực hành như biết được cách lựa chọn và sử dụng nón bảo hiểm an toàn, các bước để thi thực hành bằng lái xe A1, cách lên xe an toàn… Sử dụng được công nghệ thông tin. Phát triển, rèn luyện kỹ năng mềm: Làm việc nhóm, khảo sát, thu thập và chọn lọc thông tin… 2. Các phương pháp giáo viên sử dụng trong bài học: Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, vấn đáp; Phương pháp thảo luận nhóm; Phương pháp giải quyết vấn đề; Phương pháp định hướng hành động và sử dụng phương tiện dạy học và công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học. 3. Phân nhóm và nhiệm vụ của học sinh Bài học được thực hiện tại trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai, có 40 học sinh tham gia. Được chia làm 6 nhóm ngoài việc thực hiện các nhiệm vụ trên lớp các em còn thực hiện bài tập dự án với nhiệm vụ cụ thể từng nhóm như sau: - Nhóm 1: Tổ chức cuộc thi sáng tác và thiết kế khẩu hiệu vui về an toàn giao thông; - Nhóm 2: Tổ chức cuộc thi tìm hiểu tác dụng và trang trí nón bảo hiểm với chủ đề “An toàn giao thông bảo vệ chính bạn”; - Nhóm 3: Thiết kế một ấn phẩm (tờ rơi) để hướng dẫn cách lái xe an toàn; - Nhóm 4: Vẽ sơ đồ và hướng dẫn thi thực hành bằng lái xe A1; - Nhóm 5: Hướng dẫn cách lựa chọn nón bảo hiểm và đội nón bảo hiểm an toàn; - Nhóm 6: Hướng dẫn cách lên xe máy an toàn. 4. Kết quả bài dạy Để đẩy lùi hiểm họa tai nạn giao thông hiện nay thì việc giáo dục ý thức khi tham gia giao thông, lái xe an toàn là một hướng đi tích cực có tính bền vững lâu dài. Muốn làm được điều này không đơn thuần chỉ có những buổi học lý thuyết giáo dục về an toàn giao thông. Thông qua việc thực hiện bài tập dự án các em chủ động tự mình tổ chức cuộc thi sáng tác và thiết kế khẩu hiệu vui về an toàn giao thông, tìm hiểu tác dụng và trang trí nón bảo hiểm với chủ đề “An toàn giao thông bảo vệ chính bạn”. Qua đó, các em nắm vững luật giao thông hơn, có ý thức tôn trọng và chấp hành nghiêm túc luật giao thông. 5. Bài học kinh nghiệm Giáo dục an toàn giao thông phải nhẹ nhàng, không nặng nề, áp đặt, tạo không khí vui, sôi nổi, làm sao thu hút tất cả học sinh cùng tham gia. Sử dụng nhiều hình thức khác nhau như tổ chức trò chơi, hoạt động nhóm, thực hành, trắc nghiệm. Hình thành kỹ năng tham gia giao thông an toàn cho sau này, phán đoán và nhận thức được những điều kiện an toàn và không an toàn khi tham gia giao thông. Biết lựa chọn nón bảo hiểm có chất lượng, có hành vi đúng và xử lí tốt các tình huống giao thông khi tham gia lái xe. Làm tiền đề cho việc phát triển ý thức chấp hành luật giao thông về sau này. 6. Đề xuất và kiến nghị Ngoài phương pháp truyền thống dạy học trên lớp và dạy học theo dự án để tăng tính hiệu quả cần tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoặc lồng ghép các bài dạy bằng nhiều phương pháp đa dạng phong phú hơn nữa phù hợp với từng độ tuổi học sinh. Có thể tổ chức buổi giao lưu với cảnh sát giao thông đường bộ, tổ chức thi đố vui, diễn kịch ngay dưới sân trường về các chủ đề liên quan đến bài học để có hiệu quả lan rộng hơn.


Bình luận


010 - Lá chắn an toàn - mô hình giáo dục giới tính cho học sinh tiểu học

Hiện nay, “trẻ em”, “bạo hành”, “ấu dâm”, “xâm hại tình dục” đang là những từ khóa rất nóng trong xã hội và được cả cộng đồng quan tâm ,chú ý. Theo số liệu thống kê mới nhất được công bố ngày 29-3-2016 tại tọa đàm “Chính sách về bảo vệ trẻ em trên môi trường mạng” do Bộ Lao động - thương binh và xã hội, UNICEF khu vực Đông Á - Thái Bình Dương tổ chức cho thấy trong 5 năm (2011-2015), có tới 5.300 vụ xâm hại tình dục trẻ em trong số 8.200 vụ xâm hại trẻ nói chung. Con số này khiến nhiều người phải giật mình. Tuy nhiên, là một chuyên gia lâu năm nghiên cứu về vấn đề bảo vệ trẻ em, ông Nguyễn Trọng An (phó giám đốc Trung tâm nghiên cứu và đào tạo phát triển cộng đồng, nguyên phó cục trưởng Cục Bảo vệ trẻ em, Bộ Lao động - thương binh và xã hội) cho rằng số liệu thống kê nói trên chỉ là “phần nổi của tảng băng chìm” vì con số thực tế còn cao hơn rất nhiều lần. Thực tế, những vụ trẻ em bị xâm hại tình dục đều để lại hậu quả rất nặng nề. Người bị hại không chỉ bị tổn thương về thể chất mà còn luôn sống trong sợ hãi và sự ám ảnh, đặc biệt là các em gái nhỏ tuổi rất khó hòa nhập lại với cộng đồng. Xét thấy xâm hại tình dục trẻ em đang trở thành một vấn đề mang tính cấp bách gây bức xúc trong dư luận và gia đình trong xã hội, gây nguy hiểm trực tiếpđến thế hệ trẻ thơ, mầm non tương lai của đất nước, chúng tôi thực hiện nghiên cứu và đã thống nhất xây dựng mô hình giáo dục giới tính mang tên “Lá chắn an toàn” với mục đích giúp các em có thể nhận biết được đâu là người xấu và biết cách phòng ngừa khi không có bố mẹ ở bên.

010 - Lá chắn an toàn - mô hình giáo dục giới tính cho học sinh tiểu học
TÊN TÁC GIẢNguyễn Văn Minh, Bùi Thị Yến, Đinh Đức Mạnh, Nguyễn Hà Vi, Phạm Viết Sang
NGÀY SINH
NGHỀ NGHIỆP
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCHải Phòng
TÓM TẮT TÁC PHẨM
Hiện nay, “trẻ em”, “bạo hành”, “ấu dâm”, “xâm hại tình dục” đang là những từ khóa rất nóng trong xã hội và được cả cộng đồng quan tâm ,chú ý. Theo số liệu thống kê mới nhất được công bố ngày 29-3-2016 tại tọa đàm “Chính sách về bảo vệ trẻ em trên môi trường mạng” do Bộ Lao động - thương binh và xã hội, UNICEF khu vực Đông Á - Thái Bình Dương tổ chức cho thấy trong 5 năm (2011-2015), có tới 5.300 vụ xâm hại tình dục trẻ em trong số 8.200 vụ xâm hại trẻ nói chung. Con số này khiến nhiều người phải giật mình. Tuy nhiên, là một chuyên gia lâu năm nghiên cứu về vấn đề bảo vệ trẻ em, ông Nguyễn Trọng An (phó giám đốc Trung tâm nghiên cứu và đào tạo phát triển cộng đồng, nguyên phó cục trưởng Cục Bảo vệ trẻ em, Bộ Lao động - thương binh và xã hội) cho rằng số liệu thống kê nói trên chỉ là “phần nổi của tảng băng chìm” vì con số thực tế còn cao hơn rất nhiều lần. Thực tế, những vụ trẻ em bị xâm hại tình dục đều để lại hậu quả rất nặng nề. Người bị hại không chỉ bị tổn thương về thể chất mà còn luôn sống trong sợ hãi và sự ám ảnh, đặc biệt là các em gái nhỏ tuổi rất khó hòa nhập lại với cộng đồng. Xét thấy xâm hại tình dục trẻ em đang trở thành một vấn đề mang tính cấp bách gây bức xúc trong dư luận và gia đình trong xã hội, gây nguy hiểm trực tiếpđến thế hệ trẻ thơ, mầm non tương lai của đất nước, chúng tôi thực hiện nghiên cứu và đã thống nhất xây dựng mô hình giáo dục giới tính mang tên “Lá chắn an toàn” với mục đích giúp các em có thể nhận biết được đâu là người xấu và biết cách phòng ngừa khi không có bố mẹ ở bên.


Bình luận


009 - Một số ứng dụng của phần mềm Matlab trong dạy học

Đối với sinh viên các ngành sư phạm Toán và cử nhân Toán, khi học các học phần giải tích 2, phương pháp tính hay lý thuyết số, các em đều được tiếp xúc và nghiên cứu các dạng bài toán cực trị, giải gần đúng phương trình và hệ phương trình. Khó khăn lớn nhất mà các em gặp phải đó là khi giải các bài toán cực trị với số ẩn lớn, nhiều ràng buộc hay khi giải phương trình, hệ phương trình phi tuyến. Việc thực hiện thông qua biến đổi trực tiếp là không khả thi. Khi đó đòi hỏi phải có các thuật toán với sự hỗ trợ của các phần mềm tính toán. Tuy nhiên phần lớn các phần mềm toán học hiện nay có hỗ trợ các lệnh cài đặt sẵn nhưng chỉ là các tính toán đơn giản. Còn để giải quyết các bài toán trên cần phải lập trình trên các phần mềm đó. Trong đề tài của mình, chúng tôi nghiên cứu sử dụng lập trình Matlab để giải quyết các dạng bài toán sau: Nội dung 1. Nghiên cứu xây dựng thuật toán giải bài toán cực trị có ràng buộc bằng cách sử dụng lượng phạt. Đầu tiên, chúng tôi tìm lượng phạt để biến bài toán cực trị có điều kiện ràng buộc thành bài toán cực trị không có điều kiện ràng buộc. Tiếp đến, xây dựng một thuật toán để tìm ra phương án tối ưu của bài toán mới này. Phương pháp chúng tôi đưa ra khá đơn giản về mặt cấu trúc và tính toán. Ngoài ra, chúng tôi sử dụng phần mềm Matlab để giải bài toán tối ưu trong thực tế. Nội dung 2. Nghiên cứu xây dựng thuật toán giải phương trình phi tuyến, hệ phương trình phi tuyến bằng phương pháp Newton

009 - Một số ứng dụng của phần mềm Matlab trong dạy học
TÊN TÁC GIẢĐỗ Duy Thành
NGÀY SINH
NGHỀ NGHIỆP
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCHải Phòng
TÓM TẮT TÁC PHẨM
Đối với sinh viên các ngành sư phạm Toán và cử nhân Toán, khi học các học phần giải tích 2, phương pháp tính hay lý thuyết số, các em đều được tiếp xúc và nghiên cứu các dạng bài toán cực trị, giải gần đúng phương trình và hệ phương trình. Khó khăn lớn nhất mà các em gặp phải đó là khi giải các bài toán cực trị với số ẩn lớn, nhiều ràng buộc hay khi giải phương trình, hệ phương trình phi tuyến. Việc thực hiện thông qua biến đổi trực tiếp là không khả thi. Khi đó đòi hỏi phải có các thuật toán với sự hỗ trợ của các phần mềm tính toán. Tuy nhiên phần lớn các phần mềm toán học hiện nay có hỗ trợ các lệnh cài đặt sẵn nhưng chỉ là các tính toán đơn giản. Còn để giải quyết các bài toán trên cần phải lập trình trên các phần mềm đó. Trong đề tài của mình, chúng tôi nghiên cứu sử dụng lập trình Matlab để giải quyết các dạng bài toán sau: Nội dung 1. Nghiên cứu xây dựng thuật toán giải bài toán cực trị có ràng buộc bằng cách sử dụng lượng phạt. Đầu tiên, chúng tôi tìm lượng phạt để biến bài toán cực trị có điều kiện ràng buộc thành bài toán cực trị không có điều kiện ràng buộc. Tiếp đến, xây dựng một thuật toán để tìm ra phương án tối ưu của bài toán mới này. Phương pháp chúng tôi đưa ra khá đơn giản về mặt cấu trúc và tính toán. Ngoài ra, chúng tôi sử dụng phần mềm Matlab để giải bài toán tối ưu trong thực tế. Nội dung 2. Nghiên cứu xây dựng thuật toán giải phương trình phi tuyến, hệ phương trình phi tuyến bằng phương pháp Newton


Bình luận


111 - Vận dụng phương pháp tổ chức trò chơi vào dạy học Đạo đức lớp 3


111 - Vận dụng phương pháp tổ chức trò chơi vào dạy học Đạo đức lớp 3
TÊN TÁC GIẢVũ Thị Thu Huyền
NGÀY SINH
NGHỀ NGHIỆP
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCQuảng Ninh
TÓM TẮT TÁC PHẨM


Bình luận


114 - Vui học toán lớp 8

114 - Vui học toán lớp 8

114 - Vui học toán lớp 8
TÊN TÁC GIẢPhạm Hoàng
NGÀY SINH
NGHỀ NGHIỆP
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCQuảng Ninh
TÓM TẮT TÁC PHẨM
114 - Vui học toán lớp 8


Bình luận


115 - Học chữ cái tiếng Việt

115 - Học chữ cái tiếng Việt

115 - Học chữ cái tiếng Việt
TÊN TÁC GIẢNguyễn Thị Thu
NGÀY SINH
NGHỀ NGHIỆP
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCQuảng Ninh
TÓM TẮT TÁC PHẨM
115 - Học chữ cái tiếng Việt


Bình luận


116

116

116
TÊN TÁC GIẢLê Minh Khôi
NGÀY SINH
NGHỀ NGHIỆP
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCQuảng Ninh
TÓM TẮT TÁC PHẨM
116


Bình luận


118 - Sử dụng máy tính cầm tay tìm nghiệm để định hướng phương pháp...

Sử dụng máy tính cầm tay tìm nghiệm để định hướng phương pháp giải phương trình, bất phương trình và hệ phương trình vô tỷ.

118 - Sử dụng máy tính cầm tay tìm nghiệm để định hướng phương pháp...
TÊN TÁC GIẢPhạm Tuấn Hiên
NGÀY SINH
NGHỀ NGHIỆP
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCNinh Bình
TÓM TẮT TÁC PHẨM
Sử dụng máy tính cầm tay tìm nghiệm để định hướng phương pháp giải phương trình, bất phương trình và hệ phương trình vô tỷ.


Bình luận


120 - Hệ thống thi đấu kiến thức – ôn tập trực tuyến dựa trên thời gian thực

Hệ thống thi đấu kiến thức – ôn tập trực tuyến dựa trên thời gian thực

120 - Hệ thống thi đấu kiến thức – ôn tập trực tuyến dựa trên thời gian thực
TÊN TÁC GIẢLưu Hoàng Quyền
NGÀY SINH
NGHỀ NGHIỆP
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCTP. Hồ Chí Minh
TÓM TẮT TÁC PHẨM
Hệ thống thi đấu kiến thức – ôn tập trực tuyến dựa trên thời gian thực


Bình luận


PHẦN MỀM HỖ TRƠ HỌC TẬP "CHINH PHỤC PROGRAM"

[CPP] Chinh Phục Program là một cuộc thi được tổ chức trên website www.chinhphucvn.com. Cuộc thi cung cấp cho thí sinh những kiến thức bổ ích; đào tạo cho những thí sinh có ước mơ tham dự " Đường lên đỉnh Olympia", " Chinh Phục vũ môn" và nhiều cuộc thi trí tuệ khác. Ngoài việc học hỏi, bạn còn được giao lưu với mọi người, giúp bạn phát triển toàn diện về trí tuệ cũng như nhân cách.

PHẦN MỀM HỖ TRƠ HỌC TẬP
TÊN TÁC GIẢNGUYỄN CÔNG MINH, TRẦN NHÂN KIỆT, TRẦN NGUYỄN NHẤT TÍN
NGÀY SINH07/07/2016
NGHỀ NGHIỆPHỌC SINH
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCTHCS LỘC SƠN, 122 NGUYỄN VĂN CỪ, LỘC SƠN, BẢO LỘC, LÂM ĐỒNG
TÓM TẮT TÁC PHẨM
[CPP] Chinh Phục Program là một cuộc thi được tổ chức trên website www.chinhphucvn.com. Cuộc thi cung cấp cho thí sinh những kiến thức bổ ích; đào tạo cho những thí sinh có ước mơ tham dự " Đường lên đỉnh Olympia", " Chinh Phục vũ môn" và nhiều cuộc thi trí tuệ khác. Ngoài việc học hỏi, bạn còn được giao lưu với mọi người, giúp bạn phát triển toàn diện về trí tuệ cũng như nhân cách.


Bình luận


CÔNG TRÌNH ĐÓNG GÓP ĐỔI MỚI GD&ĐT VIỆT NAM NĂM 2016

Công trình gồm 29 trang A4 với nội dung về những đóng góp đổi mới giáo dục Việt Nam, trong đó có các nội dung nổi bật như tăng cường giáo dục về pháp luật cho học sinh và đẩy mạnh giáo dục giới tính cho học sinh.

CÔNG TRÌNH ĐÓNG GÓP ĐỔI MỚI GD&ĐT VIỆT NAM NĂM 2016
TÊN TÁC GIẢNGUYỄN VĂN NINH
NGÀY SINH19/07/1994
NGHỀ NGHIỆPSINH VIÊN
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCP. HƯNG DŨNG, TP. VINH, TỈNH NGHỆ AN
TÓM TẮT TÁC PHẨM
Công trình gồm 29 trang A4 với nội dung về những đóng góp đổi mới giáo dục Việt Nam, trong đó có các nội dung nổi bật như tăng cường giáo dục về pháp luật cho học sinh và đẩy mạnh giáo dục giới tính cho học sinh.


Bình luận


ĐẠI CƯƠNG SỬ THI THẾ GIỚI BẰNG THƠ LỤC BÁT

“Đại cương thế giới sử thi” là một tập thơ lục bát liên hoàn dài 3.456 câu viết về lịch sử thế giới từ thời nguyên thủy đến năm 2015. Lê Văn Cường đã lần lượt kể chuyện về các hình thái nhà nước từ thời cổ đại đến trung đại, cận đại, hiện đại với các chế độ xã hội: công xã nguyên thủy, phong kiến, tư bản, xã hội chủ nghĩa, cùng với quá trình hình thành và phát triển của các loại đạo giáo, tôn giáo, các mối xung đột nhà nước, giai cấp, tôn giáo, sắc tộc, các cuộc chiến tranh đẫm máu tranh giành quyền lực, đất đai, thị trường dẫn đến đại chiến thế giới lần thứ nhất, thứ hai; các cuộc đấu tranh cách mạng, phong trào giải phóng dân tộc v.v… gắn liền với các địa danh, các sự kiện lịch sử, nhân vật lịch sử trên khắp thế giới. Đôi lúc anh có lời nhận xét, phẩm bình, đánh giá các sự kiện, thời đại và nhân vật lịch sử bằng những câu thơ giản dị, ngắn gọn mà không kém phần tinh tế, sâu sắc, chứng tỏ sự hiểu biết thấu đáo của một nhà giáo chuyên tâm lịch sử. Bên cạnh thời cơ mới, vận hội mới của thế kỷ XXI, anh cũng thâu tóm tình hình thế giới đang diễn ra hơn chục năm qua với những thách thức mới, hiểm họa mới gây nên “bao nhiêu biến cố, can qua cõi người”.

ĐẠI CƯƠNG SỬ THI THẾ GIỚI BẰNG THƠ LỤC BÁT
TÊN TÁC GIẢLÊ VĂN CƯỜNG
NGÀY SINH29/07/1984
NGHỀ NGHIỆPGIÁO VIÊN
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCGIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT CẢM ÂN, HUYỆN YÊN BÌNH, TỈNH YÊN BÁI
TÓM TẮT TÁC PHẨM
“Đại cương thế giới sử thi” là một tập thơ lục bát liên hoàn dài 3.456 câu viết về lịch sử thế giới từ thời nguyên thủy đến năm 2015. Lê Văn Cường đã lần lượt kể chuyện về các hình thái nhà nước từ thời cổ đại đến trung đại, cận đại, hiện đại với các chế độ xã hội: công xã nguyên thủy, phong kiến, tư bản, xã hội chủ nghĩa, cùng với quá trình hình thành và phát triển của các loại đạo giáo, tôn giáo, các mối xung đột nhà nước, giai cấp, tôn giáo, sắc tộc, các cuộc chiến tranh đẫm máu tranh giành quyền lực, đất đai, thị trường dẫn đến đại chiến thế giới lần thứ nhất, thứ hai; các cuộc đấu tranh cách mạng, phong trào giải phóng dân tộc v.v… gắn liền với các địa danh, các sự kiện lịch sử, nhân vật lịch sử trên khắp thế giới. Đôi lúc anh có lời nhận xét, phẩm bình, đánh giá các sự kiện, thời đại và nhân vật lịch sử bằng những câu thơ giản dị, ngắn gọn mà không kém phần tinh tế, sâu sắc, chứng tỏ sự hiểu biết thấu đáo của một nhà giáo chuyên tâm lịch sử. Bên cạnh thời cơ mới, vận hội mới của thế kỷ XXI, anh cũng thâu tóm tình hình thế giới đang diễn ra hơn chục năm qua với những thách thức mới, hiểm họa mới gây nên “bao nhiêu biến cố, can qua cõi người”.


Bình luận


ÁO KIẾN THỨC

Áo Kiến Thức là kiến thức được in lên áo, nó là cụm từ để chỉ những chiếc áo được in ấn phía trước ngực áo và sau lưng áo những kiến thức như Toán - Lý - Hóa - Ngoại Ngữ đặc biệt là từ vựng tiếng Anh, tiếng Pháp, tiếng Đức, tiếng Nhật, tiếng Ý, tiếng Tây Ban Nha… Điểm đặc biệt của Áo Kiến Thức đó là nó có thể giúp mọi người xung quoanh bổ sung thêm kiến thức thông qua việc quan sát hoặc nó đóng vai trò tuyên truyền không sử dụng các sản phẩm có hại cho sức khỏe, cảnh báo tránh xa các tệ nạn xã hội. Đặc trị bệnh lười học và hiện tượng mất căn bản. Phương Pháp Học Áo Kiến Thức là phương pháp chuyển đổi ý thức học tập của học sinh từ thế chủ động sang thế bị động trong việc học. Nó cũng là một biện pháp chống bệnh lười học cho học sinh, theo hướng gia tăng tần suất tiếp xúc tối đa với kiến thức. Tuy nhiên, áo kiến thức cũng có một số nhược điểm như Thời gian đầu, học sinh chưa quen nên có thể bị phân tâm, không tập chung vào tiết học vì các kiến thức được in trên áo xuất hiện trước mặt, nên gây khó chịu cho giáo viên.

ÁO KIẾN THỨC
TÊN TÁC GIẢMA QUỐC ĐẢO
NGÀY SINH17/04/1988
NGHỀ NGHIỆPGIÁO VIÊN
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCB2.2E LÔ B CHUNG CƯ BÌNH ĐĂNG, ĐƯỜNG SỐ 1, PHƯỜNG 6, QUẬN 8, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
TÓM TẮT TÁC PHẨM
Áo Kiến Thức là kiến thức được in lên áo, nó là cụm từ để chỉ những chiếc áo được in ấn phía trước ngực áo và sau lưng áo những kiến thức như Toán - Lý - Hóa - Ngoại Ngữ đặc biệt là từ vựng tiếng Anh, tiếng Pháp, tiếng Đức, tiếng Nhật, tiếng Ý, tiếng Tây Ban Nha… Điểm đặc biệt của Áo Kiến Thức đó là nó có thể giúp mọi người xung quoanh bổ sung thêm kiến thức thông qua việc quan sát hoặc nó đóng vai trò tuyên truyền không sử dụng các sản phẩm có hại cho sức khỏe, cảnh báo tránh xa các tệ nạn xã hội. Đặc trị bệnh lười học và hiện tượng mất căn bản. Phương Pháp Học Áo Kiến Thức là phương pháp chuyển đổi ý thức học tập của học sinh từ thế chủ động sang thế bị động trong việc học. Nó cũng là một biện pháp chống bệnh lười học cho học sinh, theo hướng gia tăng tần suất tiếp xúc tối đa với kiến thức. Tuy nhiên, áo kiến thức cũng có một số nhược điểm như Thời gian đầu, học sinh chưa quen nên có thể bị phân tâm, không tập chung vào tiết học vì các kiến thức được in trên áo xuất hiện trước mặt, nên gây khó chịu cho giáo viên.


Bình luận



« 8 9 10 11 12 »