ĐẨY LÙI NẠN KỲ THỊ LGBT TRONG HỌC ĐƯỜNG

ĐẨY LÙI NẠN KỲ THỊ LGBT TRONG HỌC ĐƯỜNG

-Tập huấn cho các các thầy cô nhằm nâng cao hiểu biết về LGBT - Cần có một bác sĩ tâm lý ở trường để cho cac em có thể tư vấn chia sẻ - Ra nội quy về...

Xem thêm
TÍCH HỢP TRONG NÓI CHUYỆN CHUYÊN ĐỀ TRONG HỌC PHẦN RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM

TÍCH HỢP TRONG NÓI CHUYỆN CHUYÊN ĐỀ TRONG HỌC PHẦN RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM

Dạy học tích hợp ngày càng có vai trò quan trọng trong sự phát triển của giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Tích hợp trong nói chuyện chuyên...

Xem thêm

LÀM NỔI BẬT MỐI LIÊN HỆ GIỮA LỊCH SỬ VỚI HIỆN TẠI ĐỂ GIẢNG DẠY TỐT MÔN LỊCH SỬ TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG

Tác giả cho rằng có thể đưa vào sách giáo khoa những tư liệu, đoạn trích đánh giá về sự kiện lịch sử dân tộc dưới cách nhìn của các sử gia bên ngoài...

Xem thêm
LÀM NỔI BẬT MỐI LIÊN HỆ GIỮA LỊCH SỬ VỚI HIỆN TẠI ĐỂ GIẢNG DẠY TỐT MÔN LỊCH SỬ TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG

ƯỚC MƠ, MÔN HỌC VÀ THI CỬ

Tác giả cho rằng không phải tất cả học sinh đều toàn diện, thay vào đó mỗi cá nhân sẽ có một năng lực, điểm mạnh riêng. Để phát huy được điều đó...

Xem thêm
ƯỚC MƠ, MÔN HỌC VÀ THI CỬ
HỌC SINH THCS SÁNG TẠO THIẾT BỊ THÔNG MINH

HỌC SINH THCS SÁNG TẠO THIẾT BỊ THÔNG MINH

Việc ứng dụng mạch Arduino trong giáo dục hiện tại chỉ được áp dụng trong các trường cao đẳng, đại học hay ở các trường phổ thông các thành phố lớn,...

Xem thêm
MỘT SỐ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN TƯ DUY CHO TRẺ

MỘT SỐ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN TƯ DUY CHO TRẺ

- Bộ Tranh ghép đôi: bộ tranh ghép đôi với nội dung khám phá thế giới xung quanh như ghép mẹ với con, hoa với quả, làm quen với toán, chữ cái, tạo hình… -...

Xem thêm

BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở NƯỚC TA HIỆN NAY

Trên cơ sở khái quát tình hình giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ở nước ta hiện nay , đề tài nêu lên những giải pháp có tính khả thi nhằm đổi mới...

Xem thêm
BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở NƯỚC TA HIỆN NAY

DẠY VĂN, TRUYỀN LỬA QUAN TRỌNG HƠN TRUYỀN KIẾN THỨC

Với lòng yêu nghề và quan niệm truyền "lửa" quan trọng hơn kiến thức, tác giả đưa ra một số quan điểm về phương pháp dạy học môn Ngữ văn: - Khuyến...

Xem thêm
DẠY VĂN, TRUYỀN LỬA QUAN TRỌNG HƠN TRUYỀN KIẾN THỨC
HƯỚNG DẪN SOẠN BÀI GIẢNG MÔN ĐỊA LÝ THEO CHUẨN E-LEARNING

HƯỚNG DẪN SOẠN BÀI GIẢNG MÔN ĐỊA LÝ THEO CHUẨN E-LEARNING

Hướng dẫn soạn bài giảng môn Địa lý.

Xem thêm
PHẦN MỀM HỌC TẬP VỚI GAME FLASH

PHẦN MỀM HỌC TẬP VỚI GAME FLASH

- Phần mềm học tập với Game flash làm thay đổi hình thức hoạt động học tập, tạo ra không khí học tập dễ chịu, thỏai mái hơn. Học sinh tiếp thu kiến...

Xem thêm

KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

Mục tiêu nghiên cứu: Nghiên cứu dựa trên cơ sở khảo sát kỹ năng học tập của sinh viên, từ đó đề xuất những biện pháp sư phạm để định hướng cho...

Xem thêm
KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

XÂY DỰNG BỘ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC TẬP THEO CHUẨN ĐẦU RA CHO SINH VIÊN

Thực tập có tính chất quyết định đến chất lượng nguồn nhân lực công tác xã hội. Tuy nhiên nhiều trường đào tạo công tác xã hội vẫn chưa xây dựng...

Xem thêm
XÂY DỰNG BỘ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC TẬP THEO CHUẨN ĐẦU RA CHO SINH VIÊN
CÙNG HỌC TIN HỌC QUYỂN 1

CÙNG HỌC TIN HỌC QUYỂN 1

Phần mềm được thiết kế với mục đích: - Giúp giáo viên có thể tạo ra kho bài giảng để thuận tiện cho việc giảng dạy. - Học sinh có thể tự kiểm tra...

Xem thêm
CÔNG NGHỆ DÍNH HÚT

CÔNG NGHỆ DÍNH HÚT

Trong những năm gần đây, việc nghiên cứu sư phạm ứng dụng trong lĩnh vực giáo dục đã đặc ra cho mỗi người thầy những tư duy, suy nghĩ nhằm tìm tòi hay...

Xem thêm

ẢNH HƯỞNG KỲ VỌNG CỦA CHA MẸ ĐẾN SỰ THÀNH ĐẠT CỦA CON CÁI

Để con cái đạt được thành công, việc cha mẹ kỳ vọng ở con cái là điều cần thiết. Tuy nhiên, việc kỳ vọng quá nhiều hay không có sự kỳ vọng đều...

Xem thêm
ẢNH HƯỞNG KỲ VỌNG CỦA CHA MẸ ĐẾN SỰ THÀNH ĐẠT CỦA CON CÁI

SÁNG KIẾN PHIẾU DỰ GIỜ ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN/GIẢNG VIÊN NHẰM ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CHUẨN

Xuất phát từ thực trạng đánh giá Giáo viên và Giảng viên với 2 tiêu chí tuy cùng mục tiêu giáo dục và đào tạo nhưng có những điểm khác nhau do trình độ...

Xem thêm
SÁNG KIẾN PHIẾU DỰ GIỜ ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN/GIẢNG VIÊN NHẰM ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CHUẨN

ĐẨY LÙI NẠN KỲ THỊ LGBT TRONG HỌC ĐƯỜNG

-Tập huấn cho các các thầy cô nhằm nâng cao hiểu biết về LGBT - Cần có một bác sĩ tâm lý ở trường để cho cac em có thể tư vấn chia sẻ - Ra nội quy về chống bạo hành LGBT trong nhà trường - Tạo điều kiện cho các tổ chức LGBT đến nói chuyện - Đưa giáo dục đa dạng giới vào trung học phổ thông - Mở rộng chương trình “Trường Học Cầu Vồng” - Đa dạng hóa các loại hình tư vấn về giới - Tuyên truyền giáo dục cho các em học sinh về đa dạng giới - Vận động mỗi thầy cô là một nhà tư vấn tâm lý về đa dạng giới - Lồng ghép các kiến thức về LGBT vào chương trình Giáo dục giới tính - Lấy thầy cô làm gương không kỳ thị LGBT - Lập ra một số mô hình như “hòm Thư Yêu Thương”, “đường dây tâm tình” cho toàn ngành Gd để là nơi có thể sớm phát hiện các vấn đề mà các em học sinh thuộc cộng đồng LGBT gặp phải. - Vận động các thầy cô trở thành nhà tuyên truyền cho LGBT trước các phụ huynh để giúp các em thêm tự tinh khi công khai giới tính thật - Mỗi trường nên có một tổ chức cho các em thuộc cộng đông LGBT

ĐẨY LÙI NẠN KỲ THỊ LGBT TRONG HỌC ĐƯỜNG
TÊN TÁC GIẢVÕ THÀNH NGUYÊN
NGÀY SINH13/09/2016
NGHỀ NGHIỆPHỌC SINH
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCTRƯỜNG THPT BÌNH SƠN, HUYỆN BÌNH SƠN, QUẢNG NGÃI
TÓM TẮT TÁC PHẨM
-Tập huấn cho các các thầy cô nhằm nâng cao hiểu biết về LGBT - Cần có một bác sĩ tâm lý ở trường để cho cac em có thể tư vấn chia sẻ - Ra nội quy về chống bạo hành LGBT trong nhà trường - Tạo điều kiện cho các tổ chức LGBT đến nói chuyện - Đưa giáo dục đa dạng giới vào trung học phổ thông - Mở rộng chương trình “Trường Học Cầu Vồng” - Đa dạng hóa các loại hình tư vấn về giới - Tuyên truyền giáo dục cho các em học sinh về đa dạng giới - Vận động mỗi thầy cô là một nhà tư vấn tâm lý về đa dạng giới - Lồng ghép các kiến thức về LGBT vào chương trình Giáo dục giới tính - Lấy thầy cô làm gương không kỳ thị LGBT - Lập ra một số mô hình như “hòm Thư Yêu Thương”, “đường dây tâm tình” cho toàn ngành Gd để là nơi có thể sớm phát hiện các vấn đề mà các em học sinh thuộc cộng đồng LGBT gặp phải. - Vận động các thầy cô trở thành nhà tuyên truyền cho LGBT trước các phụ huynh để giúp các em thêm tự tinh khi công khai giới tính thật - Mỗi trường nên có một tổ chức cho các em thuộc cộng đông LGBT


Bình luận


TÍCH HỢP TRONG NÓI CHUYỆN CHUYÊN ĐỀ TRONG HỌC PHẦN RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM

Dạy học tích hợp ngày càng có vai trò quan trọng trong sự phát triển của giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Tích hợp trong nói chuyện chuyên đề trong học phần rèn luyện nghiệp vụ sư phạm là một vấn đề mới, cần thiết và phù hợp với xu thế hiện nay. Nó giúp trang bị thêm cho sinh viên những kỹ năng: tổ chức hoạt động ngoài giờ, chọn lọc vấn đề, nghiên cứu các vấn đề bức thiết... ngoài những kỹ năng quen thuộc. Từ đó, sinh viên tự tin, chủ động khi đi thực tập và cũng là hành trang cho các em sau khi ra trường.

TÍCH HỢP TRONG NÓI CHUYỆN CHUYÊN ĐỀ TRONG HỌC PHẦN RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM
TÊN TÁC GIẢTRẦN THANH AN
NGÀY SINH13/09/1987
NGHỀ NGHIỆPGIÁO VIÊN
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCTHÁI NGUYÊN
TÓM TẮT TÁC PHẨM
Dạy học tích hợp ngày càng có vai trò quan trọng trong sự phát triển của giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Tích hợp trong nói chuyện chuyên đề trong học phần rèn luyện nghiệp vụ sư phạm là một vấn đề mới, cần thiết và phù hợp với xu thế hiện nay. Nó giúp trang bị thêm cho sinh viên những kỹ năng: tổ chức hoạt động ngoài giờ, chọn lọc vấn đề, nghiên cứu các vấn đề bức thiết... ngoài những kỹ năng quen thuộc. Từ đó, sinh viên tự tin, chủ động khi đi thực tập và cũng là hành trang cho các em sau khi ra trường.


Bình luận


LÀM NỔI BẬT MỐI LIÊN HỆ GIỮA LỊCH SỬ VỚI HIỆN TẠI ĐỂ GIẢNG DẠY TỐT MÔN LỊCH SỬ TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG

Tác giả cho rằng có thể đưa vào sách giáo khoa những tư liệu, đoạn trích đánh giá về sự kiện lịch sử dân tộc dưới cách nhìn của các sử gia bên ngoài - những nguồn thông tin hợp lí khách quan khoa học vào chương trình giảng dạy môn lịch sử ở bậc học THPT. Tác giả kỳ vọng, việc ứng dụng đề tài sẽ đem lại các lợi ích: - Học sinh cảm thấy lịch sử đúng với tính khách quan, khoa học, không thể xuyên tạc, của nó. - Cách tiếp cận lịch sử của các sử gia, học giả Phương Tây rất mới lạ, độc đáo. - Lịch sử một nước, một dân tộc luôn đặt trong tổng hòa mối quan hệ với thế giới đặc biệt các nước láng giềng xung quanh hay trực tiếp liên quan. ( Trung Quốc, Pháp, Mỹ). Việc sử dụng nguồn tài liệu từ chính những nước đó cũng là một kênh thông tin cần thiết. Nhât là một giai đoạn Việt Nam chưa có chữ viết- thì các sự kiện ở Việt Nam được phản ánh trong các sách cổ Trung Quốc. - Thông qua cách tiếp cận đó học sinh có hiểu biết thêm về văn hóa, lịch sử nước ngoài. Chưa kể đến việc nếu sách trích dẫn những đoạn trích đó bằng tiếng nước ngoài còn rèn khả năng nói ngôn ngữ nước ngoài bổ trợ cho việc học tốt ngoại ngữ.

LÀM NỔI BẬT MỐI LIÊN HỆ GIỮA LỊCH SỬ VỚI HIỆN TẠI ĐỂ GIẢNG DẠY TỐT MÔN LỊCH SỬ TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG
TÊN TÁC GIẢPHAN THỊ HỒNG NHUNG
NGÀY SINH13/09/1986
NGHỀ NGHIỆPGIÁO VIÊN
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCHÀ NỘI
TÓM TẮT TÁC PHẨM
Tác giả cho rằng có thể đưa vào sách giáo khoa những tư liệu, đoạn trích đánh giá về sự kiện lịch sử dân tộc dưới cách nhìn của các sử gia bên ngoài - những nguồn thông tin hợp lí khách quan khoa học vào chương trình giảng dạy môn lịch sử ở bậc học THPT. Tác giả kỳ vọng, việc ứng dụng đề tài sẽ đem lại các lợi ích: - Học sinh cảm thấy lịch sử đúng với tính khách quan, khoa học, không thể xuyên tạc, của nó. - Cách tiếp cận lịch sử của các sử gia, học giả Phương Tây rất mới lạ, độc đáo. - Lịch sử một nước, một dân tộc luôn đặt trong tổng hòa mối quan hệ với thế giới đặc biệt các nước láng giềng xung quanh hay trực tiếp liên quan. ( Trung Quốc, Pháp, Mỹ). Việc sử dụng nguồn tài liệu từ chính những nước đó cũng là một kênh thông tin cần thiết. Nhât là một giai đoạn Việt Nam chưa có chữ viết- thì các sự kiện ở Việt Nam được phản ánh trong các sách cổ Trung Quốc. - Thông qua cách tiếp cận đó học sinh có hiểu biết thêm về văn hóa, lịch sử nước ngoài. Chưa kể đến việc nếu sách trích dẫn những đoạn trích đó bằng tiếng nước ngoài còn rèn khả năng nói ngôn ngữ nước ngoài bổ trợ cho việc học tốt ngoại ngữ.


Bình luận


ƯỚC MƠ, MÔN HỌC VÀ THI CỬ

Tác giả cho rằng không phải tất cả học sinh đều toàn diện, thay vào đó mỗi cá nhân sẽ có một năng lực, điểm mạnh riêng. Để phát huy được điều đó cũng như để đáp ứng cho những ước mơ, mong muốn về nghề nghiệp của học sinh thì cần sự phân môn, chia ngành, định hướng từ lúc còn là học sinh chứ không chờ đến bậc đại học; và thay việc dạy tất cả các môn thì cần phân môn rõ ràng kèm theo việc dạy đạo đức, kỹ năng sống, làm người. Bên cạnh đó, tác giả nêu lên việc cần có sự ổn định trong quy chế thi cử, việc thay đổi theo hàng năm trong thời gian gần đây tạo áp lực cho học sinh.

ƯỚC MƠ, MÔN HỌC VÀ THI CỬ
TÊN TÁC GIẢNGUYỄN TRIỆU VY
NGÀY SINH13/09/2016
NGHỀ NGHIỆPHỌC SINH
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCCÀ MAU
TÓM TẮT TÁC PHẨM
Tác giả cho rằng không phải tất cả học sinh đều toàn diện, thay vào đó mỗi cá nhân sẽ có một năng lực, điểm mạnh riêng. Để phát huy được điều đó cũng như để đáp ứng cho những ước mơ, mong muốn về nghề nghiệp của học sinh thì cần sự phân môn, chia ngành, định hướng từ lúc còn là học sinh chứ không chờ đến bậc đại học; và thay việc dạy tất cả các môn thì cần phân môn rõ ràng kèm theo việc dạy đạo đức, kỹ năng sống, làm người. Bên cạnh đó, tác giả nêu lên việc cần có sự ổn định trong quy chế thi cử, việc thay đổi theo hàng năm trong thời gian gần đây tạo áp lực cho học sinh.


Bình luận


HỌC SINH THCS SÁNG TẠO THIẾT BỊ THÔNG MINH

Việc ứng dụng mạch Arduino trong giáo dục hiện tại chỉ được áp dụng trong các trường cao đẳng, đại học hay ở các trường phổ thông các thành phố lớn, chưa được phổ biến ở các trường phổ thông huyện, thị. Sáng kiến này nhằm giúp học sinh trung học cơ sở có niềm đam mê với công nghệ sáng tạo ra các thiết bị điều khiển từ xa (không dây) hoặc tự động vận hành nhưng chưa biết gì về điện tử, về điều khiển. Hướng học sinh tới tư duy máy tính, hướng dẫn người học kết hợp kiến thức của các môn học phối hợp với nhau để kiến tạo năng lực, tư duy và sáng tạo thông qua các tình huống thực tế.

HỌC SINH THCS SÁNG TẠO THIẾT BỊ THÔNG MINH
TÊN TÁC GIẢHUỲNH DIỆU SANH
NGÀY SINH13/09/1986
NGHỀ NGHIỆPGIÁO VIÊN
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCHẬU GIANG
TÓM TẮT TÁC PHẨM
Việc ứng dụng mạch Arduino trong giáo dục hiện tại chỉ được áp dụng trong các trường cao đẳng, đại học hay ở các trường phổ thông các thành phố lớn, chưa được phổ biến ở các trường phổ thông huyện, thị. Sáng kiến này nhằm giúp học sinh trung học cơ sở có niềm đam mê với công nghệ sáng tạo ra các thiết bị điều khiển từ xa (không dây) hoặc tự động vận hành nhưng chưa biết gì về điện tử, về điều khiển. Hướng học sinh tới tư duy máy tính, hướng dẫn người học kết hợp kiến thức của các môn học phối hợp với nhau để kiến tạo năng lực, tư duy và sáng tạo thông qua các tình huống thực tế.


Bình luận


MỘT SỐ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN TƯ DUY CHO TRẺ

- Bộ Tranh ghép đôi: bộ tranh ghép đôi với nội dung khám phá thế giới xung quanh như ghép mẹ với con, hoa với quả, làm quen với toán, chữ cái, tạo hình… - Bộ Xúc xắc: bộ đồ chơi giúp trẻ học số, học đếm, học chữ, nhận biết một số sự vật hiện tượng xung quanh... - Bộ Bóng của tớ đâu: Bộ đồ chơi “Bóng của tớ đâu” đố trẻ nối hình với bóng của chúng. Trong quá trình thực hiện, bộ đồ chơi này có thể cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức hơn, đặc biệt là trẻ còn có thể phát hiện ra có nhiều vật khác nhau nhưng lại có bóng giống nhau, chỉ cần có hình dạng ở 1 hướng nhìn nào đó giống nhau. - Bộ Bàn tính đa năng: Bàn tính đa năng giúp trẻ làm quen với toán như học đếm, học phép cộng trừ đơn giản. Trên mỗi bàn tính có 4-5 vòng sắt với số lượng nút chai khác nhau sẽ cho phép giáo viên sử dụng phù hợp với từng lứa tuổi của trẻ. - Bộ Bàn tay kỳ diệu: Xuất phát từ thực tế con người thường sử dụng các ngón tay để đếm trong phạm vi 10, chúng tôi nảy sinh ý tưởng xây dựng trò chơi bàn tay kỳ diệu. Khi tạo ra hình bàn tay có các ngón tay gấp xuống được thì trẻ có thể dễ dàng hơn là tự đếm trên tay của mình. - Bộ Thử tài của bé: Bộ đồ chơi tạo ra hình đường đi ở dạng gân lá để trẻ di chuyển các con vật, quả, đồ dùng… về nhóm của chúng. - Bộ Điện thoại của bé: Xuất phát từ việc trẻ hay bắt chước người lớn gọi điện thoại, chúng tôi nảy sinh ý tưởng xây dựng trò chơi điện thoại của bé. Tác giả tạo ra chiếc điện thoại từ dạ, kèm danh bạ điện thoại có các số rời. - Bộ Ai tinh ai khéo: Xuất phát từ việc khi rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ, các cô thường phải dùng trang phục có khuy áo để dạy cho trẻ tập cài và cởi khuy, rất bất tiện. Vì thế, tác giả thiết kế trò chơi ai tinh khéo, cho trẻ tìm và gắn các bộ phận khác nhau thành một đối tượng nào đó để tạo hứng thú cho trẻ.

MỘT SỐ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN TƯ DUY CHO TRẺ
TÊN TÁC GIẢBÙI THỊ MINH XUÂN
NGÀY SINH13/09/1985
NGHỀ NGHIỆPGIÁO VIÊN
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCHÀ NỘI
TÓM TẮT TÁC PHẨM
- Bộ Tranh ghép đôi: bộ tranh ghép đôi với nội dung khám phá thế giới xung quanh như ghép mẹ với con, hoa với quả, làm quen với toán, chữ cái, tạo hình… - Bộ Xúc xắc: bộ đồ chơi giúp trẻ học số, học đếm, học chữ, nhận biết một số sự vật hiện tượng xung quanh... - Bộ Bóng của tớ đâu: Bộ đồ chơi “Bóng của tớ đâu” đố trẻ nối hình với bóng của chúng. Trong quá trình thực hiện, bộ đồ chơi này có thể cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức hơn, đặc biệt là trẻ còn có thể phát hiện ra có nhiều vật khác nhau nhưng lại có bóng giống nhau, chỉ cần có hình dạng ở 1 hướng nhìn nào đó giống nhau. - Bộ Bàn tính đa năng: Bàn tính đa năng giúp trẻ làm quen với toán như học đếm, học phép cộng trừ đơn giản. Trên mỗi bàn tính có 4-5 vòng sắt với số lượng nút chai khác nhau sẽ cho phép giáo viên sử dụng phù hợp với từng lứa tuổi của trẻ. - Bộ Bàn tay kỳ diệu: Xuất phát từ thực tế con người thường sử dụng các ngón tay để đếm trong phạm vi 10, chúng tôi nảy sinh ý tưởng xây dựng trò chơi bàn tay kỳ diệu. Khi tạo ra hình bàn tay có các ngón tay gấp xuống được thì trẻ có thể dễ dàng hơn là tự đếm trên tay của mình. - Bộ Thử tài của bé: Bộ đồ chơi tạo ra hình đường đi ở dạng gân lá để trẻ di chuyển các con vật, quả, đồ dùng… về nhóm của chúng. - Bộ Điện thoại của bé: Xuất phát từ việc trẻ hay bắt chước người lớn gọi điện thoại, chúng tôi nảy sinh ý tưởng xây dựng trò chơi điện thoại của bé. Tác giả tạo ra chiếc điện thoại từ dạ, kèm danh bạ điện thoại có các số rời. - Bộ Ai tinh ai khéo: Xuất phát từ việc khi rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ, các cô thường phải dùng trang phục có khuy áo để dạy cho trẻ tập cài và cởi khuy, rất bất tiện. Vì thế, tác giả thiết kế trò chơi ai tinh khéo, cho trẻ tìm và gắn các bộ phận khác nhau thành một đối tượng nào đó để tạo hứng thú cho trẻ.


Bình luận


BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở NƯỚC TA HIỆN NAY

Trên cơ sở khái quát tình hình giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ở nước ta hiện nay , đề tài nêu lên những giải pháp có tính khả thi nhằm đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THPT. Đề tài có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo dục đạo đức học sinh THPT hiện nay. Giải pháp chính: - Nâng cao nhận thức về giáo dục đạo đức, đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức - Kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Nâng cao vai trò, vị trí và chất lượng giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân trong nhà trường. - Xây dựng môi trường học đường lành mạnh, tăng cường sự đảm bảo cơ sở vật chất cho giáo dục đạo đức

BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở NƯỚC TA HIỆN NAY
TÊN TÁC GIẢNGUYỄN THẾ HỆ
NGÀY SINH13/09/1985
NGHỀ NGHIỆPGIÁO VIÊN
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCTHÁI BÌNH
TÓM TẮT TÁC PHẨM
Trên cơ sở khái quát tình hình giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ở nước ta hiện nay , đề tài nêu lên những giải pháp có tính khả thi nhằm đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THPT. Đề tài có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo dục đạo đức học sinh THPT hiện nay. Giải pháp chính: - Nâng cao nhận thức về giáo dục đạo đức, đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức - Kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Nâng cao vai trò, vị trí và chất lượng giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân trong nhà trường. - Xây dựng môi trường học đường lành mạnh, tăng cường sự đảm bảo cơ sở vật chất cho giáo dục đạo đức


Bình luận


DẠY VĂN, TRUYỀN LỬA QUAN TRỌNG HƠN TRUYỀN KIẾN THỨC

Với lòng yêu nghề và quan niệm truyền "lửa" quan trọng hơn kiến thức, tác giả đưa ra một số quan điểm về phương pháp dạy học môn Ngữ văn: - Khuyến khích việc đọc các sách tham khảo vì cho rằng giúp hạn chế sai chính tả, làm giàu vốn từ, tăng khả năng diễn đạt, tạo bố cục… , nhưng khuyến cáo học sinh không nên phụ thuộc, lạm dụng. - Không áp đặt cảm nhận văn học đối với học sinh - Đầu tư thời gian, chất liệu cho phần mở đầu giới thiệu tác giả, tác phẩm - Phát động các cuộc thi viết, sáng tác quy mô cấp trường, các tác phẩm hay sẽ được sử dụng để tuyên truyền trong học sinh./.

DẠY VĂN, TRUYỀN LỬA QUAN TRỌNG HƠN TRUYỀN KIẾN THỨC
TÊN TÁC GIẢNGUYỄN THỊ BÍCH NHÀN
NGÀY SINH13/09/1985
NGHỀ NGHIỆPGIÁO VIÊN
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCPHÚ YÊN
TÓM TẮT TÁC PHẨM
Với lòng yêu nghề và quan niệm truyền "lửa" quan trọng hơn kiến thức, tác giả đưa ra một số quan điểm về phương pháp dạy học môn Ngữ văn: - Khuyến khích việc đọc các sách tham khảo vì cho rằng giúp hạn chế sai chính tả, làm giàu vốn từ, tăng khả năng diễn đạt, tạo bố cục… , nhưng khuyến cáo học sinh không nên phụ thuộc, lạm dụng. - Không áp đặt cảm nhận văn học đối với học sinh - Đầu tư thời gian, chất liệu cho phần mở đầu giới thiệu tác giả, tác phẩm - Phát động các cuộc thi viết, sáng tác quy mô cấp trường, các tác phẩm hay sẽ được sử dụng để tuyên truyền trong học sinh./.


Bình luận


HƯỚNG DẪN SOẠN BÀI GIẢNG MÔN ĐỊA LÝ THEO CHUẨN E-LEARNING

Hướng dẫn soạn bài giảng môn Địa lý.

HƯỚNG DẪN SOẠN BÀI GIẢNG MÔN ĐỊA LÝ THEO CHUẨN E-LEARNING
TÊN TÁC GIẢNGUYỄN VĂN THIỂN
NGÀY SINH13/09/1987
NGHỀ NGHIỆPGIÁO VIÊN
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCĐỒNG NAI
TÓM TẮT TÁC PHẨM
Hướng dẫn soạn bài giảng môn Địa lý.


Bình luận


PHẦN MỀM HỌC TẬP VỚI GAME FLASH

- Phần mềm học tập với Game flash làm thay đổi hình thức hoạt động học tập, tạo ra không khí học tập dễ chịu, thỏai mái hơn. Học sinh tiếp thu kiến thức tự giác và tích cực hơn. - Giúp học sinh rèn luyện các kỹ năng học tập, thúc đẩy các hoạt động trí tuệ như: tập trung chú ý, kiên trì tìm tòi, sáng tạo vận dụng tri thức... Nhờ sử dụng game học tập mà quá trình học trở thành một hoạt động vui và hấp dẫn hơn. - Giúp học sinh rèn luyện các phẩm chất đạo đức như: tính thật thà, trung thực, tôn trọng kỷ luật, biết giúp đỡ, hỗ trợ đồng đội trong khi chơi, biết đánh giá và tự đánh giá kết quả chơi... * Ý nghĩa thực tiễn: - Game này có thể thiết kế nhiều trò chơi đa dạng, dễ dàng trong đó kiến thức các môn học được lồng ghép dưới nhiều hình thức. - Có thể chơi ở bất kỳ thời gian rảnh rỗi nào. - Kiến thức các môn học thông qua các trò chơi được tiếp thu một cách tự nhiên, thoải mái. - Học sinh có thể chơi kể cả khi máy tính không có kết nối mạng internet. - Phù hợp với đề án thay đổi cách kiểm tra, đánh giá năng lực của học sinh mà Bộ Giáo dục và Đào tạo đang áp dụng.

PHẦN MỀM HỌC TẬP VỚI GAME FLASH
TÊN TÁC GIẢNGUYỄN VĂN THẮNG
NGÀY SINH13/09/1987
NGHỀ NGHIỆPGIÁO VIÊN
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCHẬU GIANG
TÓM TẮT TÁC PHẨM
- Phần mềm học tập với Game flash làm thay đổi hình thức hoạt động học tập, tạo ra không khí học tập dễ chịu, thỏai mái hơn. Học sinh tiếp thu kiến thức tự giác và tích cực hơn. - Giúp học sinh rèn luyện các kỹ năng học tập, thúc đẩy các hoạt động trí tuệ như: tập trung chú ý, kiên trì tìm tòi, sáng tạo vận dụng tri thức... Nhờ sử dụng game học tập mà quá trình học trở thành một hoạt động vui và hấp dẫn hơn. - Giúp học sinh rèn luyện các phẩm chất đạo đức như: tính thật thà, trung thực, tôn trọng kỷ luật, biết giúp đỡ, hỗ trợ đồng đội trong khi chơi, biết đánh giá và tự đánh giá kết quả chơi... * Ý nghĩa thực tiễn: - Game này có thể thiết kế nhiều trò chơi đa dạng, dễ dàng trong đó kiến thức các môn học được lồng ghép dưới nhiều hình thức. - Có thể chơi ở bất kỳ thời gian rảnh rỗi nào. - Kiến thức các môn học thông qua các trò chơi được tiếp thu một cách tự nhiên, thoải mái. - Học sinh có thể chơi kể cả khi máy tính không có kết nối mạng internet. - Phù hợp với đề án thay đổi cách kiểm tra, đánh giá năng lực của học sinh mà Bộ Giáo dục và Đào tạo đang áp dụng.


Bình luận


KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

Mục tiêu nghiên cứu: Nghiên cứu dựa trên cơ sở khảo sát kỹ năng học tập của sinh viên, từ đó đề xuất những biện pháp sư phạm để định hướng cho sinh viên phương pháp học tập phù hợp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường. Mẫu nghiên cứu là 540 sinh viên với 127 nam và 413 nữ, các phương pháp nghiên cứu chính: Nghiên cứu tài liệu để thiết lập cơ sở lý luận của đề tài, khảo sát bằng bảng hỏi, phỏng vấn sâu. Kết quả: Nghiên cứu đã phân loại được các mức độ trong kỹ năng học tập của sinh viên, nguyên nhân khách quan và chủ quan dẫn đến việc sinh viên chưa làm chủ được các kỹ năng học tập. Kết luận: Theo các tiêu chí đánh giá kỹ năng học tập của sinh viên mà nghiên cứu đã đề ra, chúng ta nhận thấy kỹ năng học tập của sinh viên chỉ ở mức độ trung bình. Do đó, nhất thiết phải có những lớp hướng dẫn phương pháp học tập cho sinh viên, đồng thời cần phải đổi mới phương pháp giảng dạy cho linh hoạt và sinh động nhằm tạo hứng thú học tập cho sinh viên.

KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
TÊN TÁC GIẢBÙI ĐÌNH TUÂN
NGÀY SINH13/09/1895
NGHỀ NGHIỆPGIÁO VIÊN
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCĐÀ NẴNG
TÓM TẮT TÁC PHẨM
Mục tiêu nghiên cứu: Nghiên cứu dựa trên cơ sở khảo sát kỹ năng học tập của sinh viên, từ đó đề xuất những biện pháp sư phạm để định hướng cho sinh viên phương pháp học tập phù hợp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường. Mẫu nghiên cứu là 540 sinh viên với 127 nam và 413 nữ, các phương pháp nghiên cứu chính: Nghiên cứu tài liệu để thiết lập cơ sở lý luận của đề tài, khảo sát bằng bảng hỏi, phỏng vấn sâu. Kết quả: Nghiên cứu đã phân loại được các mức độ trong kỹ năng học tập của sinh viên, nguyên nhân khách quan và chủ quan dẫn đến việc sinh viên chưa làm chủ được các kỹ năng học tập. Kết luận: Theo các tiêu chí đánh giá kỹ năng học tập của sinh viên mà nghiên cứu đã đề ra, chúng ta nhận thấy kỹ năng học tập của sinh viên chỉ ở mức độ trung bình. Do đó, nhất thiết phải có những lớp hướng dẫn phương pháp học tập cho sinh viên, đồng thời cần phải đổi mới phương pháp giảng dạy cho linh hoạt và sinh động nhằm tạo hứng thú học tập cho sinh viên.


Bình luận


XÂY DỰNG BỘ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC TẬP THEO CHUẨN ĐẦU RA CHO SINH VIÊN

Thực tập có tính chất quyết định đến chất lượng nguồn nhân lực công tác xã hội. Tuy nhiên nhiều trường đào tạo công tác xã hội vẫn chưa xây dựng được bộ công cụ đánh giá kết quả thực tập cho sinh viên, điều đó đã làm giảm chất lượng đào tạo ngành công tác xã hội, ảnh hưởng đến chất lượng sinh viên khi ra trường. Kết quả nghiên cứu đề tài đã xây dựng bộ công cụ đánh giá kết quả thực tập cho sinh viên gồm 9 chuẩn đầu ra và 30 tiêu chí đánh giá, từ đó giúp cho hoạt động đánh giá kết quả thực tập của sinh viên đảm bảo chính xác, khách quan hơn.

XÂY DỰNG BỘ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC TẬP THEO CHUẨN ĐẦU RA CHO SINH VIÊN
TÊN TÁC GIẢBÙI ĐÌNH TUÂN
NGÀY SINH13/09/1987
NGHỀ NGHIỆPGIÁO VIÊN
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCĐÀ NẴNG
TÓM TẮT TÁC PHẨM
Thực tập có tính chất quyết định đến chất lượng nguồn nhân lực công tác xã hội. Tuy nhiên nhiều trường đào tạo công tác xã hội vẫn chưa xây dựng được bộ công cụ đánh giá kết quả thực tập cho sinh viên, điều đó đã làm giảm chất lượng đào tạo ngành công tác xã hội, ảnh hưởng đến chất lượng sinh viên khi ra trường. Kết quả nghiên cứu đề tài đã xây dựng bộ công cụ đánh giá kết quả thực tập cho sinh viên gồm 9 chuẩn đầu ra và 30 tiêu chí đánh giá, từ đó giúp cho hoạt động đánh giá kết quả thực tập của sinh viên đảm bảo chính xác, khách quan hơn.


Bình luận


CÙNG HỌC TIN HỌC QUYỂN 1

Phần mềm được thiết kế với mục đích: - Giúp giáo viên có thể tạo ra kho bài giảng để thuận tiện cho việc giảng dạy. - Học sinh có thể tự kiểm tra lại kiến thức của mình sau mỗi bài học bằng hệ thống các câu hỏi dạng trắc nghiệm, khích lệ các con thông qua lời động viên khen ngợi và những phần quà ngộ nghĩnh được lập trình sẵn. - Những bài tập thực hành giúp học sinh nâng cao kĩ năng thực hành vẽ, soạn thảo văn bản, khắc phục được những lỗi thường gặp khi soạn thảo văn bản. - Giúp học sinh yêu thích môn học Tin học hơn. - Giáo viên tiết kiệm được thời gian chữa bài cho học sinh.

CÙNG HỌC TIN HỌC QUYỂN 1
TÊN TÁC GIẢNGUYỄN THỊ DIỆP
NGÀY SINH14/09/1985
NGHỀ NGHIỆPGIÁO VIÊN
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCHÀ NỘI
TÓM TẮT TÁC PHẨM
Phần mềm được thiết kế với mục đích: - Giúp giáo viên có thể tạo ra kho bài giảng để thuận tiện cho việc giảng dạy. - Học sinh có thể tự kiểm tra lại kiến thức của mình sau mỗi bài học bằng hệ thống các câu hỏi dạng trắc nghiệm, khích lệ các con thông qua lời động viên khen ngợi và những phần quà ngộ nghĩnh được lập trình sẵn. - Những bài tập thực hành giúp học sinh nâng cao kĩ năng thực hành vẽ, soạn thảo văn bản, khắc phục được những lỗi thường gặp khi soạn thảo văn bản. - Giúp học sinh yêu thích môn học Tin học hơn. - Giáo viên tiết kiệm được thời gian chữa bài cho học sinh.


Bình luận


CÔNG NGHỆ DÍNH HÚT

Trong những năm gần đây, việc nghiên cứu sư phạm ứng dụng trong lĩnh vực giáo dục đã đặc ra cho mỗi người thầy những tư duy, suy nghĩ nhằm tìm tòi hay cải tiến những hướng đi mới tích cực, hiệu quả hơn. Việc sử dụng kênh hình để giảng dạy bằng cách treo nó lên bảng đen đã được sử dụng từ lâu và mang tính truyền thống của giáo viên. Song như đã trình bày những nhược điểm ở trên, ngay bản thân nó đã bộc lộ sự không phù hợp cả về thời gian lẫn thẫm mỹ. Từ đó mà tôi đã nghĩ đến giải pháp cải tiến hơn, đó là “công nghệ dính hút”, đó là việc thay thế que nẹp bản đồ bằng việc sử dụng nam châm gắn lên bảng từ, một loại bảng xuất hiện trong những năm gần đây thay thế cho bảng gỗ trước đó, có tính chất dính hút. Cũng sử dụng các loại bản đồ, tranh ảnh, sơ đồ, bảng phụ… trên các chất liệu giấy in khác nhau song được giáo viên dùng các viên nam châm cho gắn lên bảng từ và hiển nhiên nó sẽ dính lên bảng mà không cần đến nẹp, dây hay đinh nữa. Thực ra, việc làm này đã được nhiều giáo viên sử dụng với các mức độ khác nhau trong quá trình giảng dạy, song để nghiên cứu về nó, sử dụng nó cho có hiệu quả hay tạo tính thẩm mĩ thì chưa hẳn đã nhiều. Trong quá trình dạy học và tìm tòi, sáng tạo tôi thấy đây là một giải pháp có nhiều tiện ích và tính năng hợp lý, mang tính sư phạm cao. Đặc biệt nó khắc phục được những hạn chế của giải pháp trước đó như đã trình bày ở trên. Cụ thể: - Việc sử dụng các thỏi nam châm rất tiện lợi, giáo viên chỉ cần mang theo hay để sẵn tại lớp học là gắn được bản đồ, tranh ảnh… ngay mà không cần đến que nẹp, giây, đinh. - Mang tính thẩm mỹ cao cho tờ bản đồ hay thiết bị khác khi gắn lên bảng. - Bản đồ, tranh ảnh… không cần phải đóng que nẹp nên sẽ không bị hư hỏng hay nhàu nát. - Rất dễ bảo quản trong thư viện nhà trường bằng cách sử dụng tủ đựng, quấn tròn lại rồi để nó vào ngăn tủ, hạn chế được tối ưu việc hư hỏng rách nát do thời tiết hoặc do treo lâu ngày trên giá đỡ. Nhân viên thư viện quản lý và cho mượn bằng cách ghi số hay mã số theo thứ tự trong sổ theo dõi thiết bị và trên mỗi tờ bản đồ… - Không cần phải sản xuất các loại nẹp nhựa vừa tốn kém tiền bạc lại vừa sử dụng không hiệu quả gây lãng phí nguồn ngân sách nhà nước. - Việc gắn đồ dùng dạy học lên bảng sẽ hạn chế được việc lung lay khi có gió to, mà ngược lại nó hút chặt vào bảng từ rất chắc chắn, không bị rơi ra. - Bảng và tường phòng học sẽ không bị hư hỏng mà luôn được giữ nguyên như mới do không bị đinh hay vật nhọn đóng vào. - Chính nhờ những ưu điểm nổ bật như trên, nam châm lại dễ kiếm (vì có thể nhờ đến học sinh) do đó giáo viên khi lên lớp sử dụng kênh hình nhiều hơn, hiệu quả tương tác giữa thầy và trò sẽ tăng lên, do vậy giờ học sẽ tốt hơn, hứng thú hơn. Tuy nhiên, giải pháp nào đi chăng nữa thì bản thân người giáo viên cũng phải luôn có ý thức trong việc phát huy được vai trò và tác dụng của phương tiện dạy học thì mới mong mang lại hiệu quả trong dạy học. Trong nhiều năm qua, bản thân tôi luôn ý thức được điều này và để khắc phục những hạn chế của giải pháp trước đó nên đã áp dụng vào thực tiễn giảng dạy rất thành công và hiệu quả

CÔNG NGHỆ DÍNH HÚT
TÊN TÁC GIẢNGUYỄN XUÂN HOÀNG, TRẦN THỊ MAI HƯƠNG
NGÀY SINH14/09/1987
NGHỀ NGHIỆPGIÁO VIÊN
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCQUẢNG BÌNH
TÓM TẮT TÁC PHẨM
Trong những năm gần đây, việc nghiên cứu sư phạm ứng dụng trong lĩnh vực giáo dục đã đặc ra cho mỗi người thầy những tư duy, suy nghĩ nhằm tìm tòi hay cải tiến những hướng đi mới tích cực, hiệu quả hơn. Việc sử dụng kênh hình để giảng dạy bằng cách treo nó lên bảng đen đã được sử dụng từ lâu và mang tính truyền thống của giáo viên. Song như đã trình bày những nhược điểm ở trên, ngay bản thân nó đã bộc lộ sự không phù hợp cả về thời gian lẫn thẫm mỹ. Từ đó mà tôi đã nghĩ đến giải pháp cải tiến hơn, đó là “công nghệ dính hút”, đó là việc thay thế que nẹp bản đồ bằng việc sử dụng nam châm gắn lên bảng từ, một loại bảng xuất hiện trong những năm gần đây thay thế cho bảng gỗ trước đó, có tính chất dính hút. Cũng sử dụng các loại bản đồ, tranh ảnh, sơ đồ, bảng phụ… trên các chất liệu giấy in khác nhau song được giáo viên dùng các viên nam châm cho gắn lên bảng từ và hiển nhiên nó sẽ dính lên bảng mà không cần đến nẹp, dây hay đinh nữa. Thực ra, việc làm này đã được nhiều giáo viên sử dụng với các mức độ khác nhau trong quá trình giảng dạy, song để nghiên cứu về nó, sử dụng nó cho có hiệu quả hay tạo tính thẩm mĩ thì chưa hẳn đã nhiều. Trong quá trình dạy học và tìm tòi, sáng tạo tôi thấy đây là một giải pháp có nhiều tiện ích và tính năng hợp lý, mang tính sư phạm cao. Đặc biệt nó khắc phục được những hạn chế của giải pháp trước đó như đã trình bày ở trên. Cụ thể: - Việc sử dụng các thỏi nam châm rất tiện lợi, giáo viên chỉ cần mang theo hay để sẵn tại lớp học là gắn được bản đồ, tranh ảnh… ngay mà không cần đến que nẹp, giây, đinh. - Mang tính thẩm mỹ cao cho tờ bản đồ hay thiết bị khác khi gắn lên bảng. - Bản đồ, tranh ảnh… không cần phải đóng que nẹp nên sẽ không bị hư hỏng hay nhàu nát. - Rất dễ bảo quản trong thư viện nhà trường bằng cách sử dụng tủ đựng, quấn tròn lại rồi để nó vào ngăn tủ, hạn chế được tối ưu việc hư hỏng rách nát do thời tiết hoặc do treo lâu ngày trên giá đỡ. Nhân viên thư viện quản lý và cho mượn bằng cách ghi số hay mã số theo thứ tự trong sổ theo dõi thiết bị và trên mỗi tờ bản đồ… - Không cần phải sản xuất các loại nẹp nhựa vừa tốn kém tiền bạc lại vừa sử dụng không hiệu quả gây lãng phí nguồn ngân sách nhà nước. - Việc gắn đồ dùng dạy học lên bảng sẽ hạn chế được việc lung lay khi có gió to, mà ngược lại nó hút chặt vào bảng từ rất chắc chắn, không bị rơi ra. - Bảng và tường phòng học sẽ không bị hư hỏng mà luôn được giữ nguyên như mới do không bị đinh hay vật nhọn đóng vào. - Chính nhờ những ưu điểm nổ bật như trên, nam châm lại dễ kiếm (vì có thể nhờ đến học sinh) do đó giáo viên khi lên lớp sử dụng kênh hình nhiều hơn, hiệu quả tương tác giữa thầy và trò sẽ tăng lên, do vậy giờ học sẽ tốt hơn, hứng thú hơn. Tuy nhiên, giải pháp nào đi chăng nữa thì bản thân người giáo viên cũng phải luôn có ý thức trong việc phát huy được vai trò và tác dụng của phương tiện dạy học thì mới mong mang lại hiệu quả trong dạy học. Trong nhiều năm qua, bản thân tôi luôn ý thức được điều này và để khắc phục những hạn chế của giải pháp trước đó nên đã áp dụng vào thực tiễn giảng dạy rất thành công và hiệu quả


Bình luận


ẢNH HƯỞNG KỲ VỌNG CỦA CHA MẸ ĐẾN SỰ THÀNH ĐẠT CỦA CON CÁI

Để con cái đạt được thành công, việc cha mẹ kỳ vọng ở con cái là điều cần thiết. Tuy nhiên, việc kỳ vọng quá nhiều hay không có sự kỳ vọng đều ảnh hưởng đến con cái, điều này còn phụ thuộc vào trình độ học vấn, nghề nghiệp, độ tuổi hay điều kiện kinh tế của mỗi gia đình. Nếu sự kỳ vọng phù hợp với điều kiện, năng lực của con cộng với sự quan tâm khuyến khích của cha mẹ kịp thời sẽ giúp con cái thành công hơn trong học tập và cuộc sống. Ngược lại, nếu sự kỳ vọng của cha mẹ là quá lớn so với khả năng của con, cũng như không có biện pháp hỗ trợ sẽ gây áp lực cho con.

ẢNH HƯỞNG KỲ VỌNG CỦA CHA MẸ ĐẾN SỰ THÀNH ĐẠT CỦA CON CÁI
TÊN TÁC GIẢBÙI ĐÌNH TUÂN
NGÀY SINH14/09/1895
NGHỀ NGHIỆPGIÁO VIÊN
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCĐÀ NẴNG
TÓM TẮT TÁC PHẨM
Để con cái đạt được thành công, việc cha mẹ kỳ vọng ở con cái là điều cần thiết. Tuy nhiên, việc kỳ vọng quá nhiều hay không có sự kỳ vọng đều ảnh hưởng đến con cái, điều này còn phụ thuộc vào trình độ học vấn, nghề nghiệp, độ tuổi hay điều kiện kinh tế của mỗi gia đình. Nếu sự kỳ vọng phù hợp với điều kiện, năng lực của con cộng với sự quan tâm khuyến khích của cha mẹ kịp thời sẽ giúp con cái thành công hơn trong học tập và cuộc sống. Ngược lại, nếu sự kỳ vọng của cha mẹ là quá lớn so với khả năng của con, cũng như không có biện pháp hỗ trợ sẽ gây áp lực cho con.


Bình luận


SÁNG KIẾN PHIẾU DỰ GIỜ ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN/GIẢNG VIÊN NHẰM ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CHUẨN

Xuất phát từ thực trạng đánh giá Giáo viên và Giảng viên với 2 tiêu chí tuy cùng mục tiêu giáo dục và đào tạo nhưng có những điểm khác nhau do trình độ đào tạo và lứa tuổi giảng dạy (Giáo viên: dạy theo sách giáo khoa, giáo án tiết dạy; Giảng viên: dạy theo giáo trình, sách tham khảo; học 1 biết 10 nhờ dùng phương pháp gọi là giảng viên, giảng phần sinh viên chưa hiểu, sinh viên làm bài tập nhóm, thảo luận seminar), tác giả đưa ra giải pháp: - Khảo sát trực tuyến trên website của trường hoặc thông qua ứng dụng trên điện thoại và trên phiếu giấy có sự đồng bộ (khảo sát đồng bộ ngẫu nhiên: đánh giá trên phiếu trực tiếp ở lớp và trực tuyến - thông qua mạng Internet và Video Clip e-learning bài giảng tùy ý học sinh và sinh viên và giáo viên cũng như cán bộ dự giờ tiết học). - Phiếu đánh giá bài giảng thực hành theo mẫu tổng hợp.

SÁNG KIẾN PHIẾU DỰ GIỜ ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN/GIẢNG VIÊN NHẰM ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CHUẨN
TÊN TÁC GIẢNGUYỄN NHẬT TRƯỜNG
NGÀY SINH14/09/1987
NGHỀ NGHIỆPGIÁO VIÊN
ĐƠN VỊ CÔNG TÁCCẦN THƠ
TÓM TẮT TÁC PHẨM
Xuất phát từ thực trạng đánh giá Giáo viên và Giảng viên với 2 tiêu chí tuy cùng mục tiêu giáo dục và đào tạo nhưng có những điểm khác nhau do trình độ đào tạo và lứa tuổi giảng dạy (Giáo viên: dạy theo sách giáo khoa, giáo án tiết dạy; Giảng viên: dạy theo giáo trình, sách tham khảo; học 1 biết 10 nhờ dùng phương pháp gọi là giảng viên, giảng phần sinh viên chưa hiểu, sinh viên làm bài tập nhóm, thảo luận seminar), tác giả đưa ra giải pháp: - Khảo sát trực tuyến trên website của trường hoặc thông qua ứng dụng trên điện thoại và trên phiếu giấy có sự đồng bộ (khảo sát đồng bộ ngẫu nhiên: đánh giá trên phiếu trực tiếp ở lớp và trực tuyến - thông qua mạng Internet và Video Clip e-learning bài giảng tùy ý học sinh và sinh viên và giáo viên cũng như cán bộ dự giờ tiết học). - Phiếu đánh giá bài giảng thực hành theo mẫu tổng hợp.


Bình luận



« 1 2 3 4 5 »